PRISME

Derniers articles

• QUELLE ÉCOLE POUR QUELLE SOCIÉTÉ ? CONSTRUIRE ENSEMBLE L’ÉCOLE DE LA RÉUSSITE DE TOUS ! Une pla­te­forme citoyenne

  Mercredi 22 février 2012 - Extrait de l’APPEL "Des points d’accord essen­tiels entre « des mondes qui se font peur » ►L’accès aux savoirs et à la culture est une clé essen­tielle de l’éradication de la grandepauvreté. ►L’accès de tous et toutes au droit fon­da­mental à l’éducation (art. 26 de la Décla­ration uni­ver­selle des droits de l’Homme) doit se faire avec tous et par la mobi­li­sation de tous. ►Toute péda­gogie repose sur l’affirmation que tous les enfants sont capables d’apprendre. ►Toute péda­gogie doit contribuer à construire et (...)

• La communauté pour les écoles d’Europe eTwinning

  Mardi 21 février 2012 - L’approche péda­go­gique d’eTwinning propose aux ensei­gnants de mener des projets plu­ri­dis­ci­pli­naires qui per­mettent de tra­vailler les com­pé­tences trans­ver­sales et de valider des items du 821 tout en res­pectant la pro­gression du pro­gramme dis­ci­pli­naire. Elle est notamment un bon moyen d’entraîner les élèves aux com­pé­tences lan­ga­gières. Ceux-​​ci apprennent alors ensemble, par­tagent leurs connais­sances, échangent leurs points de vue et par­ti­cipent à la construction d’une Europe citoyenne (...)

• L’apprentissage fait son chemin dans l’enseignement supérieur

  Mardi 21 février 2012 - « Le déve­lop­pement de la for­mation par l’apprentissage dans l’enseignement supé­rieur repré­sente un enjeu important pour l’Île-de-France. Un rapport du CESER* s’intéresse à cette évolution et avance des pro­po­si­tions en sa faveur. Autrefois réservé aux for­ma­tions pré-​​baccalauréat, l’apprentissage s’est désormais étendu à l’enseignement supé­rieur. Il a connu un déve­lop­pement rapide depuis la loi du 23 juillet 1987 qui accorde aux étudiants le statut d’apprenti et, ainsi, le droit de per­cevoir une (...)

• Assou­plis­sement sco­laire : "La réforme nuit aux élèves des milieux défa­vo­risés, car elle entérine un renon­cement à une éducation de qualité dans tous les établis­se­ments" - N. Mons

  Mardi 21 février 2012 - Extrait : " Au total quel regard jetez-​​vous sur cette oppor­tunité de choix de l’école offerte aux parents ? Malgré un dis­cours à domi­nante sociale, la réforme d’assouplissement de la carte sco­laire ne vise pas la démo­cra­ti­sation de l’enseignement et donc la réduction des inéga­lités sociales à l’école. Elle est à rat­tacher à la famille des poli­tiques d’égalité des chances déve­loppées au début de la IIIème répu­blique qui visait à dégager des élites parmi les (...)

• Expliciter la compétence à lire et apprécier pour mieux l’évaluer

  Mardi 21 février 2012 - Extrait : "-Réfléchir à sa pra­tique de lecteur et Mettre à pro-​​t et acquérir des connais­sances sur la langue, les textes et la culture : • Quelles sont les stra­tégies que je mai­triseet celles que je dois amé­liorer pour pla­nifier ma lecture-​​ ? • Quelles connais­sances sur la languem’ont été néces­saires pour lire ce texte (ex.- : les temps verbaux, les orga­ni­sa­teurs­tex­tuels, les mar­queurs de relation, la reprise de l’information, la ponctuation,les subor­données…)- ? • Quelles connais­sances (...)

• Niveau de qualification

  Lundi 20 février 2012 - Niveau de qualification : La clas­si­fi­cation fran­çaise inter­mi­nis­té­rielle des niveaux de for­mation a été mise au point au cours des années soixante pour la pla­ni­fi­cation. Cette clas­si­fi­cation visait à faci­liter la mise en relation des statuts pro­fes­sionnels et des ensei­gne­ments. Les dif­fé­rents niveaux de qua­li­fi­cation répondent au principe de l’homologation, qui est un mode de vali­dation publique consistant à classer par niveau et groupe de métiers les diplômes ou titres délivrés par des (...)

• Atlas des fractures scolaires en France : une école à plusieurs vitesses

  Lundi 20 février 2012 - Lieu : ESEN Date : 5 avril 2011 Durée : 41 min 47 sec Patrice Caro et Rémi Rouault pré­sentent les moti­va­tions et les sources qui leur ont permis d’établir un atlas des dif­fé­rentes frac­tures sco­laires, puis ils abordent ces dif­fé­rentes fractures. Patrice CARO et Rémi ROUAULT, pro­fes­seurs de géo­graphie, uni­versité de Caen Basse-​​Normandie, cher­cheurs de l’équipe CNRS Espaces et (...)

• L’éducation : une politique partagée pour l’égalité des chances

  Lundi 20 février 2012 - Dia­porama à partir de l’ouvrage "Les frac­tures sociales en France" R. Rouault , Uni­versité de Caen Basse-​​Normandie UMR ESO 6590 CNRS Ter­ri­toires Extrait : "Dif­fé­rences, inéga­lités ou frac­tures ? Dif­fé­rences : les écarts entre situa­tions qui résultent des contextes ne remettent pas en cause l’égalité dans l’accès au service d’enseignement Inéga­lités : face à l’école, cer­tains groupes, cer­taines popu­lation ne dis­posent pas de la même offre sco­laire (...)

• L’école, le numérique et la société qui vient

  Lundi 20 février 2012 - Note de l’éditeur Que reste-​​t-​​il de la que­relle sco­laire et du vieux clivage entre « péda­gogues » et « répu­bli­cains » ? Partis de convic­tions très diver­gentes, Denis Kam­bouchner et Phi­lippe Meirieu font aujourd’hui, avec Bernard Stiegler, le constat que les termes dans les­quels se posa cette que­relle ont perdu de leur acuité dans le contexte de la vaste mutation engendrée par les nou­velles tech­no­logies. Ces nou­velles tech­no­logies créent les condi­tions (...)

• Le bon mot du mois

  Lundi 20 février 2012 - "Ceux qui pré­tendent détenir la vérité sont ceux qui ont aban­donné la pour­suite du chemin vers elle. La vérité ne se possède pas, elle se cherche." Albert Jacquard