PRISME

Les Élèves. Connaissances, compétences et parcours

prisme — 2012-02-24T08:46:20Z

Michel Quéré (sous la direction de)
Le cursus scolaire en termes d'insertion professionnelle et d'intégration dans la société revêt une importance centrale pour chaque élève. Pourtant, les conditions dans lesquelles s'opère ce parcours sont souvent méconnues. Du "socle commun de connaissances et de compétences" à la carte scolaire en passant par le rôle des devoirs au domicile, cet ouvrage collectif apporte des éclairages utiles. Il s'attache à esquisser des pistes de réponse à des questions essentielles telles que : quelle est la part des déterminants socio-économiques dans la performance des élèves ? Comment évaluer efficacement celle-ci ?

Bibliogr., graph., tabl., annexes. 14,50€.

L'École et la méritocratie : représentations sociales et socialisation scolaire

prisme — 2012-02-24T08:42:53Z

Paul Willis ; traduit par Berbard Hoepffner.
Au travers d'une enquête menée dans un collège anglais fréquenté essentiellement par des enfants d'ouvriers, l'auteur analyse comment ils en viennent à accepter, après leurs parents, des positions relativement dominées dans le monde du travail.
De l'école à l'usine, ce livre rend compte de la façon dont, en désorganisant l'encadrement scolaire, en s'opposant aux "fayots", "les gars" privilégient leur sortie du système scolaire, anticipant le fait que l'école ne leur promet aucun avenir collectif en dehors du travail manuel

Bibliogr. ISBN 978−2−7489−0144−3. 25€

La Construction des inégalités scolaires. Au cœur des pratiques et des dispositifs d'enseignement

prisme — 2012-02-24T08:35:02Z

Jean-Yves Rochex, Jacques Crinon (sous la direction de)
Les auteurs, chercheurs du réseau Reseida, décryptent ici les processus qui, au sein même des classes, participent à la fabrication des inégalités scolaires. Croisant les regards et les questionnements didactiques et sociologiques, pénétrant au cœur des pratiques et des dispositifs d'enseignement, ils montrent en quoi la production des inégalités s'alimente à plusieurs sources : des dispositions et modes de faire que seuls les élèves familiers de l'univers scolaires sont à même de mettre en œuvre, mais aussi des modes d'aide et d'adaptation aux caractéristiques (réelles ou supposées) des élèves qui, loin de contribuer à réduire les difficultés et inégalités scolaires, peuvent au contraire les entériner et les renforcer. Au sommaire :
1) Pratiques indifférenciées des enseignants et différenciation des apprentissages : la question des savoirs
2) Pratiques indifférenciées des enseignants et différenciation des apprentissages : la question du langage
3) Des pratiques enseignantes différenciées
4) Au-delà des classes et des pratiques de classes, dispositifs, modes de faire et discours pédagogique.
Rennes, PUR 2011. 214 p. (Paideia). Bibliogr. ISBN 978−2−7535−1718−9. 16€.

Regards croisés sur la question du partenariat dans le domaine de l'accompagnement à la scolarité– FRIER Catherine

prisme — 2012-02-24T08:18:50Z

Note de l'éditeur :" : Ce texte, qui fait suite à celui de Martine Pons, revient également sur les résultats de l'étude menée dans le cadre d'un appel à projet lancé par la région Rhône Alpes. Cette étude visait à appréhender le niveau de professionnalisation du champ de l'accompagnement à la scolarité – en s'intéressant à la fois aux acteurs et à leurs activités – et à effectuer un état des lieux des différentes pratiques mises en œuvre dans ce secteur professionnel. Dans le cadre de cet article nous allons plus précisément nous focaliser sur la question du partenariat entre les différents acteurs intervenants dans le champ : personnels enseignants d'un côté, personnels non- enseignants de l'autre. Le but est de chercher à comprendre comment est conçu ce partenariat, comment il fonctionne, mais aussi pourquoi, dans certains cas, il ne fonctionne pas. L'analyse des résultats débouche sur une réflexion concernant l'impact des différents dispositifs (accompagnement à la scolarité, accompagnement éducatif) sur les pratiques enseignantes."

Pédagogie de la laïcité- Installation d'une Mission par le MEN…à suivre !

prisme — 2012-02-24T08:13:25Z

"Cette nouvelle Mission s'est constituée autour de M. Abdennour Bidar, professeur de philosophie en classes préparatoires, qui assurera la coordination des travaux, de représentants du ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative* et du Haut Conseil à l'Intégration.

L'objectif poursuivi est de mettre à la disposition des personnels de l'éducation nationale les outils conceptuels et pédagogiques nécessaires pour mieux s'approprier le principe de laïcité.

Dans le prolongement de la loi du 15 mars 2004 qui en détermine les exigences, le principe de laïcité fera ainsi l'objet, de la part de la communauté éducative, d'un travail de présentation et d'explicitation de son contenu comme de ses enjeux, à travers des actions de formation et différents supports écrits et audiovisuels.

Cette sensibilisation à la laïcité, à sa signification et à ses enjeux, entend permettre aux élèves et à leurs familles de comprendre ce principe comme la condition essentielle du vivre ensemble républicain.

Le ministère de l'éducation nationale et le HCI souhaitent ainsi que soit réaffirmé le sens du principe de laïcité et de liberté de conscience, notamment à l'école où la neutralité de l'espace partagé permet de se réunir sereinement et de s'enrichir mutuellement.

* Direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco), Direction générale des ressources humaines (DGRH), Inspection générale de l'éducation nationale (IGEN), Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (IGAENR), École supérieure de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche (Esen), des chefs d'établissements des académies d'Île-de-France."

Laïcité : une convention pour prévenir les conflits - Jean-Marc Joannès

prisme — 2012-02-23T11:25:33Z

« Le Conseil d'Etat préconise la rédaction d'une convention entre propriétaire et affectataire d'un édifice cultuel.

La commune de Trélazé (Maine-etLoire) a décidé d'acquérir et de restaurer un orgue (photo) en vue de l'installer dans l'église Saint-Pierre, dont elle est propriétaire. Le Conseil d'Etat (1) met fm au contentieux mené par un contribuable demandant l'annulation de ces délibérations au motif qu'elles organiseraient une aide au culte. Dans un arrêt solennel, le Conseil d'Etat rappelle le principe fondamental posé par la loi du 9 décembre 1905/ qu'il considère comme la « Constitution religieuse de la France » (2) : les collectivités publiques peuvent seulement financer les dépenses d'entretien et de conservation des édifices servant à l'exercice public d/un culte dont elles sont demeurées ou devenues propriétaires lors de la séparation des Eglises et de l'Etat. Mais toute aide directe à l'exercice du culte est proscrite. Par ailleurs, la loi de 1907 (3) garantit, elle, un droit de jouissance des édifices cultuels qui appartiennent à des collectivités publiques au profit des fidèles et des ministres du culte, ces derniers étant chargés de régler l'usage de ces édifices, de manière à assurer aux fidèles la pratique de leur religion.

Art et culture

Toutefois, ces dispositions ne font pas obstacle à ce qu'une commune qui a acquis un orgue (afin notamment de développer l'enseignement artistique et d'organiser des manifestations culturelles

dans un but d'intérêt public communal) convienne avec l'affectataire d'un édifice cultuel dont elle est propriétaire que cet orgue y sera installé et sera utilisé par elle dans le cadre de sa politique culturelle et éducative et, le cas échéant, par le desservant, pour accompagner l'exercice du culte.

Engagements actés

Dans cet arrêt, qui s'inscrit dans sa démarche pédagogique globale (4)/ le Conseil d'Etat préconise que des engagements soient actés sous forme de convention. En l'espèce, cet accord garantirait une utilisation de l'orgue par la commune conforme à ses besoins et une participation de l'affectataire, dont le montant, proportionné à l'utilisation qu'il pourra faire de l'orgue permet d'exclure toute libéralité proscrite. Plus encore, la convention peut prévoir des clauses de révision et d'actualisation, et des modalités de règlement d'éventuels différends. »

Le socle commun en France et ailleurs

prisme — 2012-02-23T09:27:13Z

"Les 3 et 4 décembre 2010, l'Iréa a organisé un colloque sur « le socle commun en France et ailleurs ». Cette notion de « socle commun », inscrite dans la loi d'orientation de 2005, fait partie depuis quelque temps du langage des enseignants. Il n'en demeure pas moins que cette notion reste complexe et s'apparente bien souvent à une « auberge espagnole », tant les contenus, les évaluations, les objectifs sont souvent flous, voire contradictoires. Pendant deux jours, plus d'une vingtaine de chercheurs, institutionnels, praticiens ont débattu autour des dimensions historiques et internationales du socle."

Regards franco-québecois sur la violence à l'école

prisme — 2012-02-23T09:23:29Z

VIDEO de la conférence qui s'est tenue le 16 février, fait partie d'un cycle de sensibilisation de tous les acteurs de l'éducation et de la jeunesse en Seine-Saint-Denis

Objectif : répondre au besoin de sensibilisation de tous les acteurs de l'éducation et de la jeunesse. Elle est proposée par la Mission départementale de prévention de la violence à l'École, créée en 2011 par le Conseil général en partenariat avec l'Inspection académique.

Avec Éric Debarbieux, Président de l'Observatoire International de la Violence à l'École et professeur d'université à l'UPEC, et Egide Royer, professeur à l'université Laval, à Québec, codirecteur de l'Observatoire canadien pour la prévention de la violence à l'école.

Quelle école pour demain ?

prisme — 2012-02-23T09:19:55Z

"En aura-t-on un jour fini avec l'image du Mammouth ? Claude Allègre avait filé cette métaphore animale pour dénoncer l'immobilisme d'une institution jugée trop gâtée, arcqueboutée sur le passé, qu'il voulait « dégraisser ». L'épisode, qui remonte à 1997, pourrait expliquer l'engouement de Nicolas Sarkozy pour l'ancien ministre socialiste. Et vice versa. Le fait est qu'à son tour, le Président semble bien décidé à bousculer les piliers d'une école déjà fort malmenée par l'importation des techniques managériales du privé dans les services publics. Après les suppressions de postes et les fermetures de classes, la libéralisation de la carte scolaire et la liquidation de la formation des enseignants, il envisage de « mettre fin aux faiblesses du collège unique, qui n'arrive pas à prendre en compte correctement la diversité des élèves ».

En cas de deuxième mandat, il pourrait créer des filières de formation professionnelle dès la 4e et la 3e. Voilà donc jeté aux oubliettes, à l'occasion de vœux adressés au monde de l'éducation, le principe du socle commun : « Il n'est pas normal que le collège actuel prépare exclusivement à l'enseignement général. » Son projet, qui conjugue diversification des parcours et autonomisation des établissements, a tout l'air d'un programme de campagne. Nicolas Sarkozy en a même profité pour glisser un slogan : « Oser le changement. »"

La plate-forme Moodle, une nouvelle dimension pour l'ENTeA

prisme — 2012-02-23T09:17:45Z

"La plate-forme Moodle, une nouvelle dimension pour l'ENTeA Depuis le mois de mars, 15 établissements de l'académie testent la plate-forme Moodle. Intégrée à l'ENT, elle offre une grande palette d'outils pédagogiques en ligne, facilement accessibles pour les enseignants et leurs élèves.

Un "campus pédagogique inter-établissements" fédère toutes les plates-formes et permet la mise en commun de cours et de ressources. Un accès facile et rapide à la plate-forme : Une fois identifié dans l'ENT Scolastance, tout élève ou enseignant accède d'un seul clic à l'espace Moodle.

Tout enseignant peut disposer d'un espace de "cours" à l'usage d'une classe ou d'un groupe d'élèves. Les élèves , eux , accèdent aux cours où ils sont inscrits depuis n'importe quel ordinateur relié à internet. De nombreux usages pédagogiques en ligne"

PRISME

Les Élèves. Connaissances, compétences et parcours

L'École et la méritocratie : représentations sociales et socialisation scolaire

La Construction des inéga­lités sco­laires. Au cœur des pra­tiques et des dis­po­sitifs d'enseignement

Regards croisés sur la question du par­te­nariat dans le domaine de l'accompagnement à la sco­larité– FRIER Catherine

Pédagogie de la laïcité-​​ Installation d'une Mission par le MEN…à suivre !

Laïcité : une convention pour prévenir les conflits - Jean-​​Marc Joannès